Lycée Joffre

Fonctionnement du Laboratoire

Pierre Chabanne est professeur de Sciences Physiques au lycée Joffre, chargé de la gestion du laboratoire. Quelques questions pour comprendre le fonctionnement d'un ensemble de 14 classes prépa scientifiques (6 "sup" et 8 "spé").

Q : Combien de TP différents sont organisés chaque semaine au labo de Sciences Physiques, et pour combien d'élèves?

R : 18 séances, représentant 79 heures de TP sont organisées chaque semaine pour 569 élèves en prépa scientifique (effectif au 1/11/2005).

Q : Pour une telle organisation, quels sont les moyens humains à disposition des élèves?

R : Le labo dispose de :

• 1 technicienne de physique
• 1 aide technique de sciences physiques intervenant exclusivement en chimie
  
• 1 aide technique de sciences physiques intervenant exclusivement en physique
  
• 1 technicienne intervenant principalement en chimie
  

Q : Parlons un peu de chimie : le bâtiment P a été rénové en 2001. Suivant quels axes, quelles priorités ont été établis les plans des salles consacrées à la chimie?

R : Le nombre nécessaire de salles de TP de Chimie a été fixé à 3 :

• 2 salles de TP de chimie pour les TP-cours de chimie organique imposés par la réforme de 1995 en PCSI, devant donc disposer d'un nombre de hottes (sorbonnes) suffisant : 1 hotte commune à deux paillasses, soit 6 par salle.
  
• 1 salle de TP est réservée à la chimie des solutions.
  De plus, 1 salle accessible depuis les salles de TP, est réservée aux mesures spectrophotométriques (visible, UV et IR).
  
• Toutes doivent être équipées d'un vidéo projecteur, d'une vidéo caméra et d'un écran de projection.

Chaque paillasse devant être équipée :

• D'un ordinateur et son moniteur installés sous paillasse (le plan de travail restant réservé aux manipulations).
  
• D'un évier équipé d'une trompe à eau (filtration sous vide), nécessitant une réfection lourde de la distribution d'eau pour assure une pression et un débit suffisants au fonctionnement simultané de 2 salles de TP.
  
• D'un point de distribution d'air comprimé (séchage de la verrerie)
  
• D'un nombre suffisant de prises de courant.
  
• D'une connexion réseau.

Q : Qui a été convié à cette élaboration?

R : Tous les professeurs enseignant en chimie ont participé à l'élaboration du cahier de charges, les chimistes s'étant logiquement impliqués davantage.
Le professeur attaché du laboratoire assurait la coordination pendant la conception puis la liaison (réunions hebdomadaires de chantier) avec le maître d'ouvrage (la région), le maître d'œuvre et les divers corps de métier avant, pendant et à la fin des travaux, s'assurant notamment du respect du cahier de charges.
Le personnel de laboratoire a été consulté sur l'ergonomie des locaux.

Q : Comment ont été pensées les différentes salles de Physique?

R : Le nombre de salles de TP de Physique a également été fixé à 3 :

• Organisées de préférence "en largeur", cad 3 rangées de 4 paillasses pour un moindre éloignement du tableau pour les rangées du fond. La configuration du bâtiment et la distribution de l'ensemble des salles n'en a autorisé que deux de cette configuration, la 3ème étant longue (6 rangées de 2 paillasses), de même qu'en chimie.
  
• L'une des trois salles devait permettre un accès direct à une salle de TP d'optique.
  
• Toutes doivent :
  
  • pouvoir être obscurcies (stores et rideaux) pour les TP d'optique ;
    
  • être équipées d'un vidéo projecteur, d'une vidéo caméra et d'un écran de projection.

Chaque paillasse devant être équipée :

• D'un ordinateur et son moniteur installés sous paillasse (le plan de travail restant réservé aux manipulations).
  
• D'un nombre suffisant de prises de courant.
  
• D'une connexion réseau.

Q : Quelles sont leurs spécificités?

R :

• Les salles de physique sont polyvalentes, chacune pouvant accueillir des TP d'optique ou d'électricité et d'électronique.
  
• Les salles "larges" étant plus spécialement destinées aux "TP-cours".
  
• La salle de TP d'optique, destinée aux TP tournants de 2° année est organisée en 6 "box", dont 3 peuvent accueillir des interféromètres de Michelson selon une ergonomie optimale, tous pouvant accueillir un banc d'optique.

Q : Quelles sont les autres attributions du laboratoire?

R : "Attribution" n'est peut être pas le terme qui convient, mais le laboratoire doit pouvoir accueillir les expériences liées aux TIPE dans les limites précisées ci-après.
Nous accueillons également les formations de préparation à l'agrégation interne et au CAPES interne, mais l'accueil de leur préparation n'est pas une obligation, simplement une possibilité conditionnée par la disponibilité des locaux, du matériel et du personnel de laboratoire.

Q : Puisqu'on parle des TIPE, comment est-ce organisé? Le TIPE comporte une part expérimentale : quel matériel est mis à disposition des élèves?

R : Le laboratoire doit pouvoir assurer le support logistique des TIPE qui incluent une approche expérimentale, sous la responsabilité du professeur, à la condition exclusive que les locaux puissent accueillir l'expérience demandée, en termes de disponibilité et de sécurité et que le matériel demandé soit disponible au laboratoire ou puisse être acquis à faible coût, dans le cadre du budget prévu à cet effet.

Q : Comment s'articule le déroulement d'une expérience de TIPE : quelles sont les contributions des différents intervenants (profs, techniciens et toi-même)?

R : Une expérience de TIPE doit :

1. avoir été définie entre l'étudiant et son professeur en termes de pertinence et de faisabilité au laboratoire ou à l'extérieur (prêt de matériel) autour d'un protocole écrit et suffisamment précis.
   
2. le professeur attaché du laboratoire intervient ensuite pour confirmer ou infirmer la possibilité de réaliser l'expérience en termes de disponibilité du matériel et des locaux.
   Il participe à la réflexion sur le protocole.
3. le personnel de laboratoire assure le support logistique (mise à disposition du matériel, à l'exclusion de la réalisation du montage) et les conseils de mise en œuvre du matériel.

Cette démarche doit avoir fait l'objet de l'accord écrit du professeur de l'étudiant et du professeur attaché.